Современный учебно-методический комплекс по#nbsp;сольфеджио

Учебно-методический комплекс по сольфеджио для 1-го класса создан с целью сохранения и развития системы музыкального образования, повышения качества предпрофессиональной подготовки обучающихся в ДМШ и ДШИ, а также развития и совершенствования учебно-методической базы образовательных учреждений в сфере музыкального искусства. Он состоит из нескольких частей: «Сольфеджио, 1 класс ДШИ, ДМШ и ДХШ. Учебник. Часть 1» (соответствует 1-му полугодию учебного года), «Сольфеджио. 1 класс ДШИ, ДМШ и ДХШ, Учебник. Часть 2» (соответствует 2-му полугодию учебного года), а также «Методическое пособие. Сольфеджио, 1 класс» для преподавателей ДШИ, ДМШ и ДХШ. Данный комплекс может использоваться в практике преподавателей сольфеджио в детских музыкальных школах, детских школах искусств и детских хоровых школах при реализации дополнительных предпрофессиональных программ в первый год обучения. В издательстве «Музыка» издана 1-ая часть учебника и готовятся к выпуску 2-ая часть и «Методическое пособие».

Основой содержания и дидактического материала являются песни, задания и упражнения. Все объяснения нового материала, пояснения к упражнениям, музыкальным примерам, формулировка заданий даются как в самом учебнике (части 1-я, 2-я), так и более подробно в «Методическом пособии», которое предназначено для преподавателей.

На протяжении всей истории профессионального музыкального образования в России роль предмета сольфеджио существенно менялась. Из положения прикладного предмета по развитию музыкального слуха, подчиненного задаче практического овладения ремеслом музыканта, сольфеджио постепенно превратилось в важнейшее средство формирования музыкального мышления. И происходило это последовательно, небольшими шагами, но неуклонно. Большую роль в этом сыграли выдающиеся советские педагоги-теоретики, работавшие в области музыкально-теоретических дисциплин (Н.М. Ладухин, П.Н. Драгомиров и другие), чей вклад в развитие преподавания сольфеджио в нашей стране неоценим. Именно они смогли продвинуть музыкантское сознание на новый уровень, предложить и применить в практике преподавания сольфеджио новые формы работы, прочно связывающие предмет сольфеджио с исполнительской практикой музыкантов.

Многие поколения детей в Советском Союзе учились по образовательным программам сольфеджио, созданным Татьяной Алексеевной Калужской в 1972 и 1984 годах, рассчитанным на семилетний и пятилетний сроки обучения. Эти программы были универсальны и унифицированы, что обеспечивало возможность для учащихся всей страны осваивать определенный образовательный комплекс и подготавливаться к поступлению в музыкальное училище. Именно эти программы легли в основу нового поколения образовательных программ, создававшихся в 2012 году группой преподавателей в строгом соответствии с новыми федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области музыкального искусства.

В те же годы параллельно с Т.А. Калужской работала выдающийся методист, сольфеджист и автор учебников по сольфеджио Елена Васильевна Давыдова. Учебники, написанные Е.В. Давыдовой, до сегодняшнего дня являются настольной книгой любого преподавателя сольфеджио. Недаром они переиздавались миллионными тиражами и продолжают переиздаваться ежегодно, спрос на них не снижается. Это учебники для 3-го, 4-го и 5-го классов (учебник для 3-го класса создан Е.В. Давыдовой в соавторстве с С.Ф. Запорожец). Названные учебники авторы создавали в комплекте с методическими рекомендациями, что служило существенной методической опорой преподавателям.

В 80-е годы прошлого века Т. А. Калужская довершила дело, начатое Е. В. Давыдовой, по написанию учебников сольфеджио, обеспечивавших учебный процесс, и создала, используя также базу своей образовательной программы, учебник по сольфеджио для 6-го класса, принцип построения которого был схож с учебниками для 3-х, 4-х и 5-х классов. Таким образом, была обеспечена преемственность изложения материала по сольфеджио, начиная с 1-го класса (учебники А. В. Барабошкиной для 1-го и 2-го классов построены по аналогичному принципу). Следует здесь упомянуть и учебник «Музыкальная грамота» (Москва, 1966) тех же авторов (Е.В. Давыдова, С.Ф. Запорожец), который содержит материал 1-го класса, соответствующий действующей на тот период программе по сольфеджио.

Несколькими десятилетиями ранее, а именно в 1949 году, был создан учебник по сольфеджио авторами Борисом Васильевичем Калмыковым и Григорием Абрамовичем Фридкиным, состоящий из двух частей: «Одноголосие» и «Двухголосие». На протяжении нескольких десятилетий он выполнял роль универсального учебника, так как предназначался для обучения сольфеджио с 1-го по 7-й классы. Следует отметить, что учебник Б.В. Калмыкова и Г.А. Фридкина до настоящего времени считается актуальным: методически он абсолютно совпадал с действующей образовательной программой в советское время и его построение позволяет пользоваться им и сегодня.

Долгое время 7-е и 8-е классы музыкальной школы оставались недоукомплектованными учебниками по сольфеджио, и наконец в 2000-е годы появились учебники Елены Михайловны Золиной, Ларисы Ивановны Чустовой, Лии Степановны Синяевой, закрывающие этот пробел и представляющие собой полное и исчерпывающее учебное пособие по сольфеджио для учащихся старших классов ДМШ и ДШИ.

В связи с внедрением в образовательный процесс программ нового поколения – дополнительных предпрофессиональных программ в области музыкального искусства – возникла необходимость в создании нового учебника по сольфеджио, учитывающего восьмилетний срок обучения (8+1). В 2016 году появился такой учебник по сольфеджио для 7-го и 8-го классов ДМШ, составленный Г.А. Жуковской на основе федеральных государственных требований в соответствии с новой образовательной программой с восьмилетним сроком обучения.

Назовем и других авторов, создававших учебные пособия и учебники по сольфеджио для младших классов, их было немало, и каждый из них в отдельности имеет свои сильные стороны. Перечислим известные нам.

1. Абелян Л. Забавное сольфеджио. Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. М., Советский композитор, 1982.

2. Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. Методическое пособие для преподавателей подготовительных классов ДМШ. В 2-х частях. М., Музыка, 2013.

3. Антошина М., Надеждина Н. Сольфеджио. Учебное пособие и методическое пособие к нему. Для 1 класса ДМШ. М., Музыка, 1970.

4. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио. Для I-II классов ДМШ. М., Кифара, 2006.

5. Балышева Н. А вы любите сольфеджио? Учебное пособие для подготовительного класса в 2-х частях. Иркутск, 2010.

6. Барабошкина А. Сольфеджио. 1 класс ДМШ. Методическое пособие. М., Музыка, 1972.

7. Барабошкина А. Сольфеджио. 1 класс ДМШ. М., Музыка, 1975.

8. Барабошкина А. Уроки по сольфеджио. 1 класс. М., Музыка, 1968.

9. Варламова А. Семченко Л. Сольфеджио для ДМШ и ДШИ. 1 класс. М., Владос, 2008.

10. Вейс П. Музыкальный букварь. М., Музыка, 1966.

11. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М., Музыка, 1968.

12. Давыдова Е. Чтение с листа в классах сольфеджио. М., Музгиз, 1957.

13. Давыдова Е., Запорожец С. Музыкальная грамота. М., Музгиз, 1962.

14. Золина Е. Домашние задания по сольфеджио. 1 класс. М., Престо, 2000.

15. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь. 1 класс. М., Изд. дом В. Катанского, 2007.

16. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио, часть 1. Одноголосие. М., Музыка, 2014.

17. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио в ДМШ. М., Сов. композитор, 1987.

18. Кончаловская Н. Нотная азбука. Учебник для подготовительного класса. М., Малыш, 1978.

19. Котикова Н. Сольфеджио для ДМШ. 1— 4 классы. Вып. 1. Л., Музыка, 1968.

20. Котляревская-Крафт М., Москалькова И., Батхан Л. Сольфеджио. Учебное пособие для подготовительных отделений ДМШ в 2-х частях. 2-я часть, домашние задания. Это пособие, рассчитанное на подготовительные отделения ДМШ, содержит материал для 1 класса. Л., Музыка, 1984.

21. Лежнева О. Практическая работа на уроках сольфеджио. Диктант, слуховой анализ. Учебное пособие для учащихся. М., Владос, 2003.

22. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио для 1 класса детской музыкальной школы. Мы играем, сочиняем и поем. Учебное пособие. СПб., Композитор, 2018.

23. Никитина И. Сольфеджио. 1—2 классы ДМШ. М., Престо, 2004.

24. Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Методическое пособие. М., Пресс Бюро, 2011.

25. Струве Г. Хоровое сольфеджио для дошкольников и младших школьников. Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М., Сов. композитор, 1988.

26. Фролова Ю. Сольфеджио. 1 класс. Ростов-на-Дону, Феникс, 2018.

Таким образом, в сегодняшнем быстро меняющемся мире преподаватель имеет широкие возможности для выбора методического материала, которым он пользуется при планировании учебного процесса и во время подготовки к уроку. Но по-прежнему, приходя на урок в любом городе нашей страны, можно увидеть, что на партах учеников лежат надежные старые учебники: Баевой и Зебряк, Калмыкова и Фридкина, Давыдовой, Калужской. Это говорит о прочности и добротности методического материала, созданного авторами в прошлые годы.

В настоящее время преподаватели сольфеджио, работающие по новым предпрофессиональным программам, вынуждены зачастую тратить большое количество времени на подготовку к урокам в связи с тем, что большая часть музыкального материала в вышеназванных учебниках утратила свою актуальность. Кроме того, появилось много новой музыки, звучащей в медиапространстве, и наши дети чаще всего идут в этом смысле впереди нас, преподавателей. Исходя из этого, перед авторами предлагаемого нового учебника ставилась задача обновить музыкальный материал, не меняя в целом подхода к преподаванию нашего предмета.

Нами предпринята попытка создать новый учебник по сольфеджио для 1-го класса, руководствуясь федеральными государственными требованиями к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительных предпрофессиональных программ в области музыкального искусства, но с опорой на традиционный подход в преподавании предмета.

Главный методический принцип развития музыкального слуха, на котором основывается отечественная практика преподавания сольфеджио, — ладовый. На нем основаны все формы работы по развитию слуха: вокально-интонационные упражнения, сольфеджирование, слуховой анализ и музыкальный диктант. Мы будем исходить также из трех важнейших постулатов, без которых методика и практика преподавания сольфеджио окажется неполной:

Будем помнить также и о том, что развитие музыкального слуха тесно связано с развитием музыкального мышления, в котором на первых этапах обучения детей, в младшем школьном возрасте, часто преобладает образное мышление. Образное мышление детей в эти годы хорошо ложится на сенсорно-моторный метод обучения, к которому также прибегает большинство преподавателей в младших классах школы.

Формирование музыкального сознания ребенка происходит под влиянием среды, в которой он растет, в семье, в общеобразовательной школе. Но только в результате целенаправленных занятий музыкальный слух ребенка может развиваться наилучшим образом, если эти занятия методически и логически выстроены и направлены.

Музыка сопровождает человека с первых дней его жизни, одно из первых его музыкальных впечатлений – мамина колыбельная. Когда ребенок подрастает и родители начинают читать ему детские стихи и ритмизованные тексты, он еще инстинктивно-неосознанно, но уже вполне определенно кивает головой в такт исполняемому ритмо-тексту. Это первые в его жизни проявления чувства ритма, присущего человеку.

В первом классе сольфеджио мы решаем очень сложную и многофункциональную задачу. За первый год обучения ребенок должен освоить большой объем новой для него информации. Она должна быть усвоена настолько фундаментально, чтобы стать базой для освоения курса сольфеджио в целом на все последующие годы, так как от ясности и прочности усвоенного материала зависит дальнейшее обучение.

В основе курса сольфеджио, как это следует из истории преподавания сольфеджио в нашей стране, лежит воспитание ладового слуха. И базовым понятием для усвоения курса сольфеджио в 1-м классе школы являются взаимоотношения устоя и неустоя. Те элементы музыкального языка, которые мы изучаем в курсе сольфеджио: интервалы, аккорды и их голосоведение, --все это связано с положением ступеней в тональности. Другими словами, воспитание ладового слуха, лежащее в основе курса сольфеджио в школе, должно ложиться на хорошо подготовленную почву, а именно, на материал первого класса. То же самое можно сказать и о понятии метра. Если ребенок на самом первом этапе обучения не научился различать двухдольность и трехдольность, не научился дирижировать на два и на три, – успех усвоения метроритмического материала бóльшей сложности во втором и последующих классах школы остается под большим сомнением.

Именно поэтому мы придаем большое значение не только самому материалу — музыкальному и методическому, но и форме его подачи, формам работы на уроках, которые должны быть в 1-м классе, безусловно, разнообразны и неутомительны, и даже в каком-то смысле привлекательны для шести-семилетнего ребенка.

Все понятия, с которыми ребенок знакомится на уроке сольфеджио в течение 1-го класса, в процессе обучения должны быть закреплены и усвоены.

Так устанавливается методическая последовательность: от ощущения к формированию навыка на основе его понимания и его закрепление, доведенное до автоматизма. Ключевые слова здесь, как нам кажется, ПОНИМАНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ!

Что можно считать сформированным навыком? Когда ребенок, приходя после летних каникул во второй класс, открыв учебник сольфеджио для пения с листа или знакомого ему музыкального примера, поет с дирижированием (рука дирижирует уже машинально) — это сформированный навык.

Объем предлагаемого учебника рассчитан на освоение вышеупомянутой образовательной программы для 1-го класса и распределен по темам. Методические рекомендации к каждой теме заостряют внимание педагога на ключевых моментах, помогают ему наиболее целесообразно спланировать учебные занятия.

Темы учебника даны в определенной последовательности, но некоторые из них требуют длительной практической проработки, и над ними следует работать параллельно с изложением других тем — для того чтобы знания закрепились путем многократных упражнений сначала в умения, а затем и в навыки.

При распределении тем учитывалось примерное количество уроков в каждой четверти в соответствии с программой. Поскольку в процессе занятий работа ведется параллельно над развитием разных сторон слуха, над формированием разных навыков, то в каждой четверти повторяются основные разделы программы, опирающиеся на важнейшие формы работы по сольфеджио: вокально-интонационные упражнения, упражнения для слухового анализа, теоретические сведения и творческие навыки. Во всех последующих разделах дается постепенное нарастание трудностей во всех формах работы.

Примерное распределение материала учебника по четвертям:

Ученик в 1-м классе усваивает большой объем знаний и понятий, многие из которых он может закрепить в своей детской памяти только на основе конкретных примеров. Имеются ввиду термины, требующие для объяснения специальных знаний, которыми ребенок не может обладать в шесть-семь лет: это, например, такие понятия, как клавиатура, регистры, фраза. В нашем учебнике они даются на основе примеров, с которыми дети сталкиваются на уроках, — видят клавиатуру и могут играть на ней, слышат разные регистры, слышат повторность или контраст в музыке и т. д. В связи с этим словарь терминов и понятий в учебнике 1-го класса имеет разъяснительное значение, а не строго терминологическое.

Из области мелодико-интонационного слуха ученики в результате освоения материала 1-го класса должны свободно пользоваться такими понятиями, как движение мелодии плавно и скачками, остановка на устойчивой или неустойчивой ступени, скачки с устойчивой ступени на неустойчивую, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые, тяготения. Эти понятия должны быть усвоены максимально прочно, чтобы не вызывать затруднений при изучении новой тональности. В процессе работы над вокально-интонационными упражнениями в тональности все перечисленное пропевается в классе группой и индивидуально, последовательно, в каждой новой тональности и практически на каждом уроке.

Из области метроритмических представлений уже в течение первой четверти ребенок осваивает понятия метр, ритм, размер, темп, длительности, паузы. К концу первого года обучения ученик 1-го класса свободно владеет этими понятиями и умеет их применять в своей музыкальной практике: пении, записи диктантов, слуховом анализе, а также в работе на других занятиях — слушании музыки и специальности.

Из области ладофункционального слуха результатом первого года обучения должно стать прочное усвоение понятий устой и неустой, тяготение, тоника и тональность, разрешение неустойчивых звуков в устойчивые, вводные звуки, опевания устойчивых звуков. Эти понятия должны превратиться в сформированный навык. Для формирования и развития ладового слуха особенно на первых этапах обучения, в частности, в 1-м классе и в начале 2-го класса мы применяем систему ручных знаков (как элемент относительной системы сольмизации), которая, как показывает практика, может легко и удобно сочетаться с абсолютной системой. Это относится к использованию ручных знаков при изучении тональностей и тяготений в них, но с называнием абсолютной высоты звуков, так как авторы не видят никакой необходимости в привлечении слоговых названий, заимствованных из венгерской системы относительной сольмизации. Для закрепления навыка разрешения неустойчивых звуков в устойчивые и пения отдельных ступеней в тональности ручные знаки оказываются очень удобны, а перенесенные в разные тональности, изучаемые в 1-ом классе, они помогают детям легко ориентироваться в ладовых тяготениях, что особенно важно на ранних этапах обучения, и несут сенсорно-моторную нагрузку, которая визуализирует положение ступеней в тональности, тем самым закрепляя слуховые представления.

Научить детей сознательно слушать музыку и определять на слух ее элементы — эта задача предмета сольфеджио не только не устарела, но и становится более актуальной особенно в связи с общей тенденцией к непрофессиональным подходам в преподавании и развлекательным методам обучения. Но этим наша задача не исчерпывается, она заключается не только в овладении определенными навыками: в настоящее время важнейшей задачей предмета сольфеджио является формирование музыкального мышления на основе развитого музыкального слуха и прочных теоретических знаний.

Учебник сольфеджио на данном этапе должен помочь педагогу структурировать традиционные формы работы на уроке, а также демонстрировать владение музыкальным материалом, используемым на занятиях.

Материал 1-го класса преподносится с учетом возможностей детей, не имеющих музыкальной подготовки и не знакомых с музыкальной грамотой. Необходимость изложения материала с нуля (как это предусмотрено предпрофессинальной программой) связана с тем, что в школу могут поступать дети, не имеющие подготовки, но обладающие комплексом музыкальных способностей. С другой стороны, ученики, поступившие в 1-й класс в возрасте шести-семи лет, ориентированы на обучение, а не на музыкальные игры. В связи с этим, начиная с первой же темы, вводятся необходимые музыкальные понятия. В 1-м классе музыкальной школы ученик уже с первых уроков по специальности приобретает конкретные знания и навыки (двигательные, слуховые и теоретические), так же и на занятиях сольфеджио это должно происходить с самого начала обучения, что позволяет с учениками шести-семи лет вести разговор «по-взрослому». Автором сознательно избран тип учебника с объяснением материала без использования игр, которые приемлемы для учеников подготовительного класса (дошкольников), где важнее накопление слуховых впечатлений и образных представлений. В 1-м классе весь материал должен осмысливаться и превращаться в сформированный навык.

Учебник дополняется методическим пособием для преподавателя. В методические пояснения помещены музыкальные примеры, которые предназначены для исполнения преподавателем на уроках. Это продиктовано пониманием, что не стоит перегружать учебник музыкальным материалом, который ученики в силу своего возраста и отсутствия нужных навыков пока еще не могут исполнять самостоятельно. Сами же музыкальные примеры из произведений разных композиторов подобраны не только в соответствии с детским возрастом, но и с желанием развить в детях музыкальный вкус — познакомить учеников с хорошей музыкой. Данный подход к формированию музыкального материала предусматривает обязательное наличие методического пособия у преподавателя. Предполагается также, что музыкальные примеры, приведенные для слушания музыки и закрепления какого-либо навыка, могут быть заменены на другие — по усмотрению преподавателя.

Особо подчеркнем, что материал, необходимый для контроля и оценки, расположен в самóм учебнике для учащихся и обозначен в каждой теме подзаголовком «Закрепление пройденного материала». Этот материал содержит вопросы, упражнения, ритмические упражнения, упражнения с ручными знаками, а также песни для разучивания наизусть и транспозиции. Он предназначен для осуществления контроля и оценки приобретенных знаний, умений и навыков и позволяет преподавателю проконтролировать и оценить степень усвоения материала учениками.

Песенный материал учебника довольно обширный: в нем помещено более трехсот песен, а также примеры для двухголосного пения — каноны. Значительная часть песен заимствована из различных сборников для пения, дополнена примерами из фольклорных сборников, часть песен сочинена автором и его коллегами по работе в Академическом музыкальном училище при Московской консерватории. В течение одного года невозможно спеть данное количество песен с учениками 1-го класса. Но большое разнообразие песенного материала предоставляет преподавателю большой выбор для решения самых разнообразных педагогических задач в группах по сольфеджио разного уровня.

Предлагаемые упражнения с использованием ручных знаков, приведенные в темах, необязательны для выполнения, но следует помнить, что они очень полезны для формирования базовых навыков при освоении материала сольфеджио особенно на раннем этапе обучения, то есть именно в 1-м классе. В дальнейшем можно от этого отказаться.

Для удобства преподавателей в приложении приведены тексты песен, которые, по нашему мнению, полезно разучить в классах сольфеджио — это наиболее распространенные в разных странах детские песни, часто звучащие, и дети их, как правило, поют с удовольствием. Если преподаватель считает, что конкретную песню дети могут выучить на языке оригинала — французском, немецком или английском — это только расширит кругозор детей и разбудит их интерес к изучению иностранных языков.

В учебнике предусмотрено Приложение, содержащее материал, расширяющий программу 1-го класса, и поэтому необязательный для изучения, но предназначенный по усмотрению преподавателя для продвинутых групп.

Список использованных источников поможет учителям пополнить уже имеющийся опыт преподавания на примерах других авторов.