«План — это результат совместного проектирования. Диалог с директорами школ выстроен через систему Областных советов (они проходят у нас в сентябре и июне) и работу территориальных методических объединений. Мы собираем запросы с мест, анализируем их и включаем в план. Поэтому для каждой школы наш документ — это действительно карта действий, где они видят свои зоны роста: от участия в конкретных конкурсах до повышения квалификации педагогов.
Что касается Лаборатории молодых профессионалов «Артресурс», это не просто профориентация. Это мост между студентами профессиональных образовательных учреждений и реальным сектором культуры. Мы формируем экосистему, где молодой специалист еще на этапе обучения встраивается в профессиональные связи региона. Для нас это стратегическая задача по формированию кадрового резерва, который уже знаком с вызовами современности и готов работать в наших школах и колледжах".
«Мы не выбираем между „выездными форматами“ и „работой на местах“, потому что одно без другого неэффективно. С одной стороны, в План включены мероприятия колледжей искусств, которые оказывают методическую помощь областным городам, где ведущие преподаватели демонстрируют высокие стандарты образования. Например, проект Уральского хореографического колледжа „Сохраняя традиции — создаем будущее. Школа русского балета на Урале“, который в этом году состоялся на территории Камышлова, или „Дни Свердловского музыкального училища“ в областных городах. С другой стороны, мы продолжаем создавать методические площадки в самих территориях, где „сильные школы“ делятся опытом с соседями. Это и есть горизонтальная система наставничества, когда мастер-класс для коллег проводит не только приезжий эксперт из Екатеринбурга, но и преподаватель из соседней школы. Это делает систему устойчивой».
«Баланс достигается за счет многоуровневости. У нас есть конкурсы, которые открывают дверь в профессию — например, „Надежды Урала“, где происходит жесткий отбор лучших из лучших. Но есть и проекты для широкого круга, которые воспитывают любовь к искусству и формируют среду. Для нас конкурс — это не самоцель, а педагогический инструмент. Он интегрирован в учебный процесс через предпрофессиональные программы. Когда ученик готовится к конкурсу, он проходит через этап интенсивной подготовки, который заложен в учебном плане. Конкурсное движение — это проверка нашей методики на прочность».
«Без цифр управление превращается в гадание. Мы собираем данные через АИС (автоматизированную информационную систему) не для отчета „на полку“, а для анализа. Например, форма мониторинга „ДШИ Дети 5−17 лет“ (код 421) помогает нам видеть реальный охват детей и вовремя реагировать, если в каком-то муниципалитете происходит отток. Когда мы видим рост числа выпускников, поступивших в профильные колледжи, или стабильный процент сохранности контингента — это прямой индикатор того, что методическая и профориентационная работа идет в правильном направлении».
«Разрыв действительно существует, и мы работаем над его преодолением через адресные программы. Например, в этом году в План вошли семинары-практикумы школы креативных индустрий на базе Детской школы искусств Новоуральского городского округа, посвященные освоению компьютерных технологий. Мы не пытаемся сделать из музыканта программиста, но хотим научить его использовать цифровые инструменты для обучения детей. Подобные мероприятия — это возможность получить конкретные навыки: как настроить современный инструмент, как использовать ИТ-технологии в образовательной деятельности. Педагог должен быть на шаг впереди».
«Эта система показала себя как наиболее жизнеспособная. Нижнетагильское, Асбестовское, Краснотурьинское территориальные методические объединения (ТМО) — это наши „опорные пункты“. Такая „горизонталь“ эффективна тем, что учитывает местную специфику. Что касается усиления, мы стараемся опираться не на количество, а на качество, в том числе за счет поддержки учреждений в части проведения очных методических и конкурсных мероприятий на местах. В плане на 2026−2027 годы видно, что мы делаем ставку на крупные события: конкурсы, конференции и фестивали, которые объединяют сразу несколько ТМО. Мы хотим, чтобы у каждой территории оставались свои „центры притяжения“ в виде методических площадок на базах ДШИ».
С Натальей Валерьевной Клещевой беседовала Ирина Юрьевна Савощенко, специалист Центра компетенций ГМПИ имени М.М. Ипполитова-Иванова